SEGUNDA ACTIVIDAD DE ESPAÑOL TERCER PERIODO GRADOS SÉPTIMO UNO Y SÉPTIMO DOS: 28 DE SEPTIEMBRE A 4 DE NOVIEMBRE
TEMA: LA COMUNICACIÓN Y LOS CÓDIGOS VERBALES Y NO VERBALES
OBJETIVO: Comunicar distintas clases de mensajes, utilizando códigos verbales y códigos no verbales en su vida diaria, con diferentes propósitos comunicativos.
PROFESORA: JAEL BARRIENTOS ROA
GRADO: SÉPTIMO UNO Y SÉPTIMO DOS
PERIODO:TRES SEGUNDA ETAPA: 28 DE SEPTIEMBRE A 4 DE NOVIEMBRE
ESTÁNDARES BÁSICOS: Emplea adecuadamente la comunicación en su vida diaria, utilizando códigos verbales y códigos no verbales, con diferentes propósitos comunicativos.
En esta guía encontrarás la historia de La Aldea, basada en historias de animales que representan el mundo de los humanos, permitiendo un aprendizaje ágil desde el contexto de cada estudiante, llevándolo a realizar distintas operaciones del lenguaje, tales, como narrar, describir, completar diálogos, dibujar o parafrasear.
PROTOCOLOS:
1. Movilizar hacia el aprendizaje es sencillo.
2. Hablar menos es dejar que mis estudiantes piensen más.
3. Escritura significativa.
Acciones propuestas para estos protocolos:
1. Iniciar la clase con una actividad que llame la atención de los y las estudiantes.
2. Vincular la actividad con el resto de la clase.
3. Preparar la actividad definiendo las preguntas para los y las estudiantes.
4. Pedir a los estudiantes parafrasear algunas explicaciones dadas por el docente para retroalimentar el aprendizaje.
5. Solicitar a los y las estudiantes registrar por escrito las conclusiones del tema cuando se explique.
6. Preparar la actividad definiendo un dispositivo de escritura.
7. Promover diversas formas de almacenar los productos de cada estudiante, clase por clase.
8. Cuidar el proceso de escritura, de reescritura y de parafraseo.
ACTIVIDAD INICIAL
Antes de introducirte al tema de este último periodo escolar, responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas con base en la observación cuidadosa de las siguientes imágenes:
1. ¿Te gustan los animales? Cuál de los animales de las imágenes te gustan más? Justifica tu respuesta mediante el lenguaje escrito.
2. ¿Te parecen importantes los animales en el planeta? Justifica
3. ¿Cuál es tu animal preferido y por qué? Represéntalo con un dibujo y coloréalo, resaltando lo que más te llame la atención de él.
4. ¿Hay mascotas en tu casa, en tu familia o en la cuadra donde vives? Descríbela en lo físico y escribe cómo se comporta con las personas con quienes convive.
5. Cuéntanos mediante el lenguaje escrito u oral, cuáles animales ves en tu barrio o comunidad y relata cómo se comportan con otros animales y con las personas con quienes interactúan. Dibuja o recorta imágenes de los animales que ves en tu barrio.
LECCIÓN DOS TERCER PERIODO GRADOS SÉPTIMO UNO Y SÉPTIMO DOS
LA COMUNICACIÓN A PARTIR DE LOS CÓDIGOS VERBALES Y NO VERBALES
1. QUÉ ES LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
La comunicación es la transmisión de un mensaje a una o más personas, utilizando distintas maneras para hacerlo. En cualquier forma de comunicación participa el lenguaje, basado en códigos verbales y no verbales.
El lenguaje es un sistema de signos, orales, escritos o gestuales, que a través de su significado y la relación permiten que las personas puedan expresarse a través de distintos medios para lograr el entendimiento con los demás.
2. TIPOS DE LENGUAJE
La amplitud del lenguaje lo obliga a dividirse en varias partes para un mejor estudio. Es por ello que se reconocen dos principales tipos: verbal y no verbal.
2.1. LENGUAJE VERBAL
El lenguaje verbal se divide en lenguaje oral y lenguaje escrito. En el lenguaje escrito se usan letras o grafemas y en el lenguaje oral se usan sonidos o fonemas.
2.1.1. LENGUAJE ORAL
El lenguaje oral se da cada vez que utilizas la voz al hablar para comunicarte con las demás personas, conversando o exponiendo un tema con la voz.
2.1.2.LENGUAJE ESCRITO
El lenguaje escrito se basa en la escritura, la cual comprende un sistema de signos lingüísticos llamados grafemas o letras. Con cada uno de los grafemas existentes en el alfabeto de una comunidad de hablantes, se pueden escribir distintas clases de palabras y mensajes, dando lugar al lenguaje escrito.
2.2. LENGUAJE NO VERBAL
El ser humano tiene la capacidad de poder comunicarse por diversos medios, además de las palabras. Dentro del lenguaje no verbal encontramos:
2.2.1. LENGUAJE CORPORAL
La posición del cuerpo representa distintos mensajes, tales como cansancio, ánimo, estrés, sueño, alegría, interés, desinterés, amor, odio, entre otras. También, a través de la danza o de la mímica, el lenguaje corporal adquiere muchísima importancia.
2.2.2. LENGUAJE KINÉSICO
Es el lenguaje de los movimientos del cuerpo y del rostro. El ejemplo más común es la danza como forma de manifestar distintos mensajes mediante el movimiento del cuerpo, pues al caminar o al mover alguna parte del cuerpo, se dan distintos mensajes.
2.2.3. LENGUAJE GESTUAL
Este tipo de lenguaje se refiere a todos los mensajes que pueden ser expresados a través de los gestos del rostro, como la sonrisa, la ira, el miedo, la sorpresa, la agresión, fruncir el entrecejo, besar, coquetear, asentir con la cabeza, llamar con la cabeza, entre otros.
2.2.4. LENGUAJE MANUAL
Este tipo de lenguaje se refiere a todos los mensajes que pueden ser expresados a través de los movimientos de las manos, los dedos o los brazos, como cuando se dice adiós con las manos, se llama a alguien con el brazo, señal de auxilio, abrazar, decir no con los dedos, etc. Es empleado también por personas con deficiencias auditivas y vocales.
2.2.5. LENGUAJE PROXÉMICO
Es el lenguaje relacionado con las posiciones y distancias de las personas entre sí o de estas con los objetos. La distancia entre las personas tiene significados importantes que reflejan el tipo de relación en determinados contextos. Puede ser íntima, personal, social y pública. La ubicación de los objetos en las casas también tiene distintos mensajes: Un cuadro del Sagrado Corazón de Jesús en la sala de una casa, significa una gran fe familiar.
2.2.6. LENGUAJE ICÓNICO
También se denomina lenguaje visual o lenguaje gráfico. Aquí se emplean signos, imágenes, dibujos o figuras para comunicar, ya que se asocian con interpretaciones lógicas previamente aprendidas. Este tipo de lenguaje, por ejemplo, se encuentra en abundancia en la vía pública, tanto en señalamientos como en anuncios publicitarios.
2.2.7. LENGUAJE FONÉTICO
El lenguaje fonético se refiere a los sonidos de uso común que se utilizan para trasmitir un mensaje de manera clara y concreta. Por aprendizaje cultural, sabemos cómo reaccionar ante el sonido de una ambulancia, ante el silbato de un entrenador, o ante el timbre de nuestra casa.
2.2.8. LENGUAJE PARALINGÜÍSTICO
El para lenguaje es un complemento no verbal que acompaña al lenguaje oral y se refiere a cómo se dicen las palabras, teniendo en cuenta la entonación y el timbre de voz al hablar, que, dependiendo del estado emocional del hablante, el tono podría ser agudo, grueso o intimidante.
2.2.9. EL LENGUAJE MUSICAL
Mediante los sonidos musicales se pueden expresar toda clase de mensajes emitidos con la utilización de distintos instrumentos musicales. La música es el lenguaje universal por excelencia donde las notas musicales se convierten en herramientas sonoras para transmitir diversidad de mensajes.
3. EL LENGUAJE ESCRITO Y SUS CARACTERÍSTICAS
El lenguaje escrito es una representación de la lengua que se da por medio de un sistema de escritura utilizando las letras o grafemas de cada idioma.
3.1. OPERACIONES DEL LENGUAJE ESCRITO
3.1.1. LA ORTOGRAFÍA
Es la escritura correcta de cada una de las letras correspondientes a las palabras de un idioma, de acuerdo con lo establecido por la Real Academia de la lengua española (Drae).
3.1.2. LA REDACCIÓN
Es una habilidad del lenguaje mediante la cual se pone por escrito un conjunto de ideas ordenadas lógica y coherentemente dentro de un texto. En este sentido, la redacción es el proceso de escritura por medio del cual se compila una serie de ideas y se las pone en orden en un texto, distinguiendo y jerarquizando las ideas principales de las secundarias, de manera que se produzca una secuencia lógica caracterizada por la cohesión y la coherencia.
3.1.3. LA PUNTUACIÓN
Los signos de puntuación son señales o marcas gráficas que permiten reconocer las pausas y la entonación adecuada para las distintas frases de un texto, facilitando su comprensión.
3.1.4. LA CALIGRAFÍA
La caligrafía es un tipo de escritura a mano y es una acción importante porque estimula la motricidad fina y el desarrollo cognitivo de la persona. ... De allí el origen de su nombre en el que cali significa «cualidad» y grafía significa «grabar», es decir, la calidad del grabado o del trazo.
4. EL LENGUAJE ORAL Y SUS CARACTERÍSTICAS
El lenguaje oral es la forma de expresar mensajes mediante el uso de la voz, articulando palabras con los sonidos de cada idioma. Entre las propiedades de la expresión oral están:
VOZ: A través de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes.
DICCIÓN: Es la pronunciación correcta de cada sonido de una palabra, lo cual es necesaria para la comprensión del mensaje.
ESTRUCTURA DEL MENSAJE: Se debe planear lo que se va a decir.
FLUIDEZ: Es hablar con soltura y sin dificultad.
VOLUMEN: Intensidad de voz.
RITMO: Armonía y acentuación.
CLARIDAD: Expresarse en forma precisa y certera.
COHERENCIA: Expresarse de manera lógica.
EMOTIVIDAD: Proyectar sentimientos acordes al tema.
5. DIFERENCIAS ENTRE EL LENGUAJE ESCRITO Y EL LENGUAJE ORAL
El lenguaje oral se forma durante las etapas tempranas del desarrollo y el lenguaje escrito es más tarde como consecuencia de la enseñanza especial en la escuela.
El lenguaje oral transcurre de manera refleja o espontánea, sin que se analice de manera consciente la composición sonora; el lenguaje escrito es una actividad organizada y voluntaria con análisis consciente de la composición sonora de cada verbalización, como la ortografía y la puntuación, entre otros.
El lenguaje oral tiene estructuración sonora; el lenguaje escrito presenta una estructuración gráfica.
6. PERSONAJES DE LA HISTORIA LA ALDEA ((tomado de Cartilla La Aldea, clickarte, Unicef)
Arnulfo II la zarigüeya: Soy una zarigüeya ágil e inteligente. Siempre me gusta llevar la ventaja y por eso a veces, solo a veces, rompo las reglas. Pero ¡sshhh!! No le digan a nadie.
Efrén II el tapir: Soy un tapir guapo y poderoso. Mi padre fue uno de los grandes fundadores de La Aldea. Gracias a él y, a nuestro linaje de tapires, este lugar está en pie. ¡Me siento muy orgulloso de eso y de todo lo que hago para que La Aldea vuelva a ser tan grandiosa como lo era antes!
Paco II el puercoespín: Soy un puercoespín justo y responsable. Lo que más me interesa es que las cosas en La Aldea se hagan de forma transparente y equitativa. Por eso, me enojo con mucha facilidad cuando hacen trampa o cuando benefician a unos por encima de otros. ¡Eso no es lo correcto!
Carmen II la osa de anteojos: Soy la única osa de anteojos que hay en La Aldea, también soy la más grande de todos los animales que habitan aquí. Sin embargo, creo que lo más importante es ser respetuosos con las opiniones y pensamientos de los demás y no pasar nunca por encima de otros. Me gusta siempre aportar de manera positiva, para tratar de resolver los conflictos que puedan surgir en La Aldea.
Lorena II la tortuga: Soy la tortuga líder de La Aldea. Mi labor me exige tomar las decisiones más importantes y considerar el bienestar de todos los animales. Mi interés es que siempre actuemos como una comunidad y permanezcamos juntos.
Inés II la jaiba: Soy una jaiba, es decir un cangrejo azul. Llegué a La Aldea después de que mi hogar quedó destruido por un desastre natural. Por eso, todavía no me siento del todo acogida y no me gusta mucho estar con los demás, prefiero andar sola y hacer las cosas como a mí me parece. Sencillamente es mi forma de ser.
Enrique II el camaleón: ¡Hola! Soy Enrique, el camaleón. Llegué a La Aldea hace poco, después de perder mi hogar por un derrumbe. Mi color normal es verde, pero cuando me siento feliz me pongo amarillo y cuando tengo miedo, me pongo morado. De vez en cuando me enojo y me pongo del color de la lava de un volcán. Muchos no entienden por qué me sucede, pero yo ya me acepté tal y como soy. ¡Bienvenidos a La Aldea!
Las guacamayas: ¡Última hora! Somos las guacamayas, reporteras de La Aldea. Contamos todo lo que pasa: chismes, noticias, peleas y eventos de última hora. Volamos de árbol en árbol comunicando a todos los habitantes los sucesos y novedades. Sin embargo, a veces, nos gusta exagerar un poquito las noticias para hacerlas más divertidas y observar la reacción de los animales.
Las hormigas: Somos las mejores trabajadoras de La Aldea y nos encargamos de las labores de construcción. Somos organizadas seguimos las órdenes al pie de la letra. ¡La autoridad siempre tiene la razón!
Las gallinetas: Somos las gallinetas, siempre andamos en grupo y nunca nos separamos de las demás. Todas decimos lo mismo y hacemos lo mismo. De hecho, tal vez hasta pensemos igual… Somos muy asustadizas y tal vez un poco torpes. Preferimos no preguntar y solo hacer lo que nos dicen los demás.
Las abejas: Somos las meteorólogas de La Aldea. Nuestro interés principal es la protección del medioambiente y la producción de nuestra deliciosa miel. ¡Se dice que la miel de La Aldea es la mejor del mundo.
Los búhos: Los búhos tenemos varias labores dentro de La Aldea. Estamos encargados de la educación de los más chicos, uno de los trabajos más importantes, y nos encargamos de las labores de investigación científica. Además, gracias a que somos muy estudiosos, también estamos capacitados para atender a los animales que se puedan enfermar. ¡Nos encanta lo que hacemos! Sabemos claramente, la gran responsabilidad que tenemos y por eso siempre hacemos nuestro mejor esfuerzo escuchando, observando y reflexionando.
7. LECTURA DE LA HISTORIA LA ALDEA (Tomado de Cartilla La Aldea, clickarte, Unicef)
Era un día como cualquier otro, los habitantes de La Aldea se despertaban con los rayos de un sol que apenas comenzaba a filtrarse entre las nubes. Lorena, la tortuga líder, que desde hace unos años poco dormía, ya se encontraba lista para comenzar sus actividades diarias. Primero, visitaría a los profesores búho para evaluar cómo iba el progreso de los más jóvenes en sus clases; después, se reuniría con las abejas para verificar cómo se desenvolvía el problema de la contaminación de aire que afectaba a La Aldea y, por último, revisaría junto con Arnulfo, una joven zarigüeya, el progreso de la recolección de alimentos. Sin embargo, tan pronto puso una pata afuera de su madriguera supo que su día no iba a ser tal y como lo había planeado.
—¡Alerta! ¡Alerta! —revoloteaban las guacamayas en el cielo—. Un nuevo virus ha sido encontrado en una Aldea lejana, los animales padecen fie-bres, tos y dificultad para respirar. ¡Muchos han muerto! Y las plantas medicinales ya no alcanzan para tratarlos a todos.
No habían terminado las guacamayas de dar el informe cuando una gallineta, presa del miedo, empezó a correr dando vueltas sobre sí misma mientras cacareaba a los cuatro vientos: —¡Nos vamos a morir! ¡Este es el fin!
Las otras gallinetas también se dejaron contagiar en un instante por la desesperación:
—¡Nos ha llegado la hora! ¡Yo lo sabía! ¡Yo me lo soñé!
Y así, de un momento para otro, la gran mayoría de los animales corría a sus madrigueras y al depósito de comida para tratar de prepararse para el aparente final. Las zarigüeyas que ni siquiera habían escuchado la noticia de las guacamayas, creían todo lo que los demás les decían y daban brincos de un lado a otro con sus crías en el lomo y la boca llena de nueces. Lorena observó la situación preocupada, debía actuar pronto. Así que convocó a una reunión de emergencia junto con las guacamayas, Carmen, la osa de anteojos, y los búhos.
—¿Qué sabemos realmente sobre el virus? —le preguntó la tortuga a las guacamayas, quienes eran las encargadas de investigar y comunicar las noticias.
—No tanto como quisiéramos, excepto que avanza con velocidad. Lo que sí sabemos es que la mejor forma de combatirlo es aislar a aquellos que se encuentran infectados y ayudarlos a superar la enfermedad. También debemos controlar la llegada de quienes vienen de afuera... —respondió una guacamaya azul.
—Es muy importante el lavado correcto de las patas y las alas —complementó uno de los profesores búho—. Nos hemos comunicado con otros búhos de las Aldeas cercanas y nos informaron que la principal forma de contagio es el contacto físico entre animales, así que es mejor que los habitantes no se toquen entre sí, no tomen agua del mismo cuenco, ni se pasen las patas por el hocico o por los ojos. Los que estén enfermos deben llevar obligatoriamente un cubre hocicos o un tapa trompas. Igualmente, el virus puede permanecer vivo en las superficies de plantas y troncos, así que lo mejor es disminuir el desplazamiento y promover que los animales permanezcan en sus madrigueras.
—Entonces haremos unas jornadas de educación para prevenir que el virus llegue a La Aldea y conseguir que entre todos podamos contribuir a la salud colectiva -—concluyó Lorena—. Cada cual utilizará todos sus conocimientos y habilidades para hacer este proceso mucho más efectivo y exitoso: los búhos se encargarán de realizar esto con los más pequeños y Carmen y yo nos ocuparemos del resto de los habitantes. Asimismo, Paco, el puercoespín, se ofreció para ir en búsqueda de romero, una planta antibacteriana, que nos ayudará a desinfectar mejor nuestras patas. Es importante que las guacamayas continúen informándonos sobre el virus, pero siempre fomentando la calma y la reflexión. Evitemos que se contagie el miedo y la propagación de falsos rumores.
Así pues, después de escuchar a Lorena y de realizar un plan de acción entre todos, inmediatamente se pusieron en marcha para iniciar las jornadas de educación. Sin embargo, apenas comenzaban a enseñarles los correctos cuidados esenciales, cuando llegó Efrén el tapir, quien había estado viajando por otras Aldeas, y empezó a saludar a los animales sin ninguna prevención. Sin pensarlo dos veces, Carmen corrió tan rápido como pudo y le exigió que no se acercara a nadie y que debía permanecer en su madriguera por dos semanas hasta que se aseguraran de que él no traía el virus.
—Estás exagerando, Carmen —le respondió escéptico Efrén—. Eso está sucediendo muy lejos de aquí y no tiene nada que ver con nosotros. De dónde vengo no he visto a ningún animal enfermo, así que yo estoy
completamente sano —y continuó estrechándole las patas a algunas zarigüeyas.
—Efrén, entiende que los síntomas pueden demorarse entre catorce y dieciséis días en aparecer; por eso, el hecho de que te veas y te sientas bien ahora no es garantía para nosotros. Quizás algunos animales con los que te encontraste eran portadores del virus, pero aún no se sentían enfermos y, durante el tiempo que compartiste con ellos, el virus pudo haberse multiplicado y haberte contagiado.
Sin embargo, fue muy difícil que todos los animales entendieran y aceptaran voluntariamente las reglas que los mantendrían a salvo. El tapir no quiso acatar ninguna de las precauciones e incluso decidió organizar una esta esa noche para celebrar su retorno a La Aldea. La mitad de los animales tampoco hizo caso a las prevenciones y asistió a la velada. Ninguno se detuvo siquiera a imaginar las consecuencias que esta decisión acarrearía…
—¡Ay! ¡¡¡Ayayay!!! —gritaba Efrén una semana después, tendido en su madriguera—. Me duele todo el cuerpo y casi no puedo respirar.
—¡Cof! ¡Cof! —tosían las gallinetas—. Ahora sí, nos vamos a morir.
—¡Achís! ¡Achís! —estornudaban las zarigüeyas.
Y así la mitad de La Aldea se quejaba de dolores.
—¡Tenemos dolor de garganta y mucha fiebre!
Paco, el puercoespín, y los búhos intentaban a toda costa ayudar a los enfermos, pero ya no había más plantas medicinales para tratarlos a todos. Además, los lugares destinados para atenderlos sobrepasaban las capacidades de La Aldea, por lo que se tomó la decisión de asistir principalmente a quienes se encontraban más graves; el resto tendría que cuidarse por su cuenta en sus propias madrigueras.
Al mismo tiempo, la otra mitad de los animales, que no estaban infectados, sucumbía al pánico: en pocos días los habitantes desocuparon las reservas de comida e, incluso, asaltaron la colmena de las abejas para llevarse consigo toda la miel. Inés, la jaiba, presa de la rabia y el miedo, decidió apedrear las madrigueras de quienes estaban infectados y Arnulfo, la zarigüeya, acaparó todo el depósito de nueces y se encerró en su madriguera para no compartirlas con nadie. El caos era total y cada día que pasaba más animales resultaban contagiados.
Lorena se dio cuenta de que, si no cuidaba y protegía, a toda costa, a quienes trataban a los enfermos, no habría forma de salir adelante, de ellos dependía el futuro de La Aldea. Así que, después de reunirse de nuevo con los búhos, se resolvió decretar una cuarentena total.
—Desde este momento queda prohibida cualquier actividad fuera de las madrigueras —sentenció—. Todos los animales deberán detener sus labores y permanecer exclusivamente en sus refugios. El lavado de patas tendrá que realizarse cada tres horas y no deberá haber contacto físico de ningún tipo entre animales. ¡La temporada de apareamiento se suspende hasta nueva orden!
Y así empezaron unos días largos y silenciosos. Los caminos fueron devorados por los pastizales inmensos que crecían sin remedio y lentamente, La Aldea se fue convirtiendo en un territorio fantasma. Las familias se aislaron en sus madrigueras y se vieron obligadas a conocerse de nuevo y a perdonar heridas del pasado porque el único remedio contra el encierro era la palabra. Los más ancianos contaban historias a sus nietos acerca de tiempos lejanos en donde otras epidemias habían ocasionado estragos y les recalcaban que lo más importante en momentos de crisis era la unión, la corresponsabilidad y el respeto por el otro. Igualmente, les recordaban que antes no se tenían tantos conocimientos acerca de las enfermedades y que, por eso, ahora más que nunca, había que confiar en la información que llegara de las otras Aldeas y de los animales expertos que estaban estudiando el virus. Por otro lado, era importante esforzarse por compartir con los demás las medidas y precauciones exitosas que ellos mismos lograran. Si es que antes no lo había sido, ahora era el momento de empezar a pensar en colectivo.
Sin embargo, Inés, la jaiba, no soportaba la quietud y empezaba a tener mucha hambre. Había llegado a la Aldea hacía unos meses cuando su hogar había quedado destruido por un desastre natural y, desde su arribo, no había logrado acomodarse bien. Sin familia, con pocos conocidos, Inés estaba obligada a buscar su alimento para poder sobrevivir y desde que Lorena decretó la cuarentena, solo había recibido unos pocos frutos que
le alcanzaron apenas para un par de días. Así que decidió salir, al n y al cabo, según informes de las guacamayas, el virus solo mataba a los más viejos y ella era una jaiba joven.
Paco, el puercoespín, que tenía permiso de estar afuera pues se encontraba en la búsqueda de más plantas medicinales para los enfermos, la vio escaparse
—¡Irresponsable! —le gritó mientras se aproximaba a ella—. ¡No puedes salir! ¡Puedes infectarte o infectar a los demás!
—Deja de molestarme, Paco, necesito buscar más comida, me muero del hambre. Si me da el virus igual no importa porque solo mata a los más viejos.
—Qué falta de consideración, Inés. Olvidas que nuestra líder, la tortuga Lorena, tiene más de cien años y tú, aunque no te sientas enferma todavía, podrías llegar a transmitir el virus...
Inés se quedó pensativa, lo que decía Paco era verdad y Lorena era una de las pocas que había intentado ayudarla tras su llegada.
—Regresa a tu madriguera y lávate las pinzas —le ordenó Paco—. Debemos ser solidarios entre generaciones. Más tarde te llevaré comida.
—Está bien —dijo desanimada—. Pero, por favor, ¡que esto se acabe pronto!
—Eso depende de nosotros mismos —le respondió Paco mientras la escoltaba de vuelta.
Al día siguiente, Lorena emitió un comunicado oficial que llegó a las madrigueras de cada uno de los habitantes enrollado en una hoja de plátano. En él se leía:
Este virus nos está abriendo los ojos a aquello que es verdaderamente esencial. Nos invita a detenernos y a reflexionar, pero sobre todo nos impulsa a pensarnos como comunidad. Mantener distancia entre nosotros no significa dejar de pensar en el otro; al contrario, implica entender que solo uno puede contagiar a miles y que, por tanto, todos somos imprescindibles en esta lucha
De ahí que la herramienta más eficaz para combatir esta epidemia seamos nosotros mismos. Debemos permanecer en nuestras madrigueras y acatar las normas para así desacelerar el recorrido del virus por La Aldea
y evitar que más animales terminen contagiados. Les prometo que vamos a continuar con la recolección de alimentos y que todos los habitantes tendrán garantizada su ración semanal de comida y una madriguera en donde vivir. Así que, por favor, permanezcan en calma, nada les hará falta
Ahora, más que nunca, el poder nos es devuelto a cada uno de nosotros y, solo podremos salir victoriosos de esta difícil situación, si comprendemos que son las acciones individuales las que impulsan el bien común y las que determinarán nuestro futuro
Por mi parte, como líder, pero sobre todo como habitante de La Aldea, me comprometo a permanecer dentro de mi madriguera y a cumplir estrictamente las normas de limpieza y desinfección. Al mismo tiempo, me comprometo a seguirlos informando diariamente sobre el estado de nuestra Aldea y a hablarles siempre con claridad y transparencia acerca de los asuntos que nos conciernen. Tenemos que estar todos a la altura del momento. Cuenten conmigo, así como yo cuento con ustedes. La salud de nuestros habitantes se encuentra en nuestras patas.
¿Podrían los habitantes de La Aldea encontrar en sí mismos la empatía y la solidaridad necesarias para salvarse?
SEGUNDA ACTIVIDAD DEL TERCER PERIODO SOBRE EL LENGUAJE Y SUS CLASES GRADOS SÉPTIMOS UNO Y DOS (septiembre 28 a noviembre 4)
En esta segunda guía de trabajo, se enfatizará en las habilidades de la escritura, en la motivación para escribir y en la participación activa del estudiante, socializando en los encuentros virtuales sus productos de cada semana. Cada semana deberás cumplir un reto, el cual es una actividad sencilla, donde la escritura y el empleo de distintos lenguajes, formarán parte del desarrollo de esta guía.
SEMANA 1 (septiembre 28- 4 horas semanales):
1. Realizar en tu cuaderno la actividad inicial en la segunda página de la guía, poniendo en práctica el lenguaje escrito.
2. Lee cuidadosamente la historia de La Aldea en el numeral 7 de esta guía y responde en tu cuaderno:
2.1. Qué crees que es La Aldea. Cuéntanos y luego dibújala cómo te la imaginas.
2.2. ¿En qué se parece la Aldea a tu barrio?
2.3. Escoge a tu personaje favorito de La Aldea y descríbelo en lo físico y en su comportamiento con los demás. Luego dibújalo y coloréalo.
2.4. Si fueras parte de La Aldea, cuál sería tu oficio dentro de ella? Cuéntanos que cosas acostumbrarías hacer en un día si vivieras allí.
2.5. Con cuál animal de La Aldea te identificas? Haz un listado de quince cualidades tuyas ya sean físicas o morales y represéntate mediante un dibujo. Píntalo.
2.6. ¿Es verdad que si te acercas a un animal sin tocarlo, te puedes enfermar? Explica tu respuesta.
3. Con base en la lectura del lenguaje y su definición, del lenguaje verbal, el lenguaje escrito y el lenguaje oral de esta guía, elabora diez preguntas comprensivas respondiendo cada una con claridad. Encierra en un cuadro de página completa este cuestionario para que después lo repases.
SEMANA 2 (octubre 5- 4 horas semanales):
1. Lea detenidamente el numeral 6 de esta guía sobre Personajes de la historia La Aldea, saque todos los personajes de esa historia por aparte y descríbalos según lo que se dice de cada uno de ellos. Después de describir cada uno de los animales, dibújelos uno por uno, así como te los imaginas. Coloréalos.
2. Observa detenidamente las ocho imágenes de animales que se presentan en la actividad inicial en la segunda página de esa guía y describe a cada uno según lo que veas en la imagen. Por aparte, escribe qué información tienes de cada uno de estos animales. Puedes consultar en alguna fuente para que complementes tus respuestas.
3. Compara la historia de la Aldea con la realidad, mediante un cuadro comparativo. Traza un cuadro grande de doble página y divídelo en dos partes. Colorea este cuadro. En un lado narra lo más importante que sucede en La Aldea desde el inicio hasta el fin (resumir parafraseando). En el otro lado, escribe lo que está sucediendo en la realidad relacionado con La Aldea, hasta el día de hoy (parafrasear). Elabora dos dibujos o recorta dos imágenes que representen la historia de La Aldea y otra imagen relacionada con el Covid 19. Escríbale a cada imagen o dibujo un título que te llame la atención.
4. Narra la historia de La Aldea en forma oral y recuerda parafrasear; es decir, con tus palabras.
SEMANA 3 ( octubre 12- 4 horas semanales):
1. Lea cuidadosamente el tema del lenguaje no verbal y sus distintas clases. Elabore un mapa conceptual donde expliques en qué consiste cada uno de estos lenguajes, sintetizando lo más importante. Puedes utilizar palabras claves. Colorea el mapa conceptual.
2. Escribe un poema completo o la letra de una canción completa que te gusten y prepárala para cantarla o para declamar el poema. Debes tenerla ensayada.
3. Inventa la parte II de la historia de la Aldea, en mínimo una página. Tienes libertad para darle un final a la historia, preferiblemente positivo. Acompaña esta historia con un dibujo coloreado, para que relaciones el lenguaje escrito y el lenguaje visual.
4. Elabora diez preguntas comprensivas y respóndelas con claridad sobre el tema del lenguaje no verbal y las distintas clases de lenguaje no verbal, explicados en el numeral 2.2. de esta guía. Encierra este cuestionario en un cuadro grande y coloréalo para que después lo puedas repasar.
SEMANA 4 (octubre 19 – 4 horas semanales)
1. Elabora un listado de todos los lenguajes que se explican en esta guía. Al frente de cada uno, escribe su importancia en la vida diaria.
2. Dibuja en tu cuaderno cada uno de los ejemplos que se dan del lenguaje gestual en el numeral 2.2.3. de esta guía, coloréalos y escribe al frente de cada uno en qué situaciones de la vida diaria se emplean estos gestos.
3. Con base en la lectura cuidadosa de los temas 3, 4 y 5 de esta guía sobre el lenguaje escrito y el lenguaje oral, elabore diez preguntas comprensivas y respóndalas claramente. Encierre este cuestionario en un cuadro y coloréalo, para que después lo puedas repasar.
4. Escoge los diez ejemplos que más te llamen la atención del lenguaje manual dados en esta guía numeral 2.2.4. Dibújalos, coloréalos y escribe lo que crees que se quiere comunicar en cada uno.
SEMANA 5 (octubre 26 -4 horas semanales)
1. Escoja veinte palabras claves de toda la explicación del tema del lenguaje y sáquelas por aparte. Dibuje un árbol de una página, coloréalo y en las distintas ramas de este árbol escriba esas palabras claves. Invente un nombre sugestivo para este árbol, relacionado con el tema del lenguaje.
2. Dibuja y colorea las imágenes que se dan como ejemplo del lenguaje proxémico y corporal, dados en los numerales 2.2.1 y 2.2.5. de esta guía. Dibuja y colorea cada ejemplo y escribe al frente lo que pueden significar cada imagen.
3. Escoge las diez imágenes que más te llamen la atención del lenguaje icónico, numeral 2.2.6. Dibújalas y al frente de cada una de ellas escribe lo que para ti significan.
4. En una página escribe una reflexión sobre una situación difícil de tu vida y cómo hiciste para superarla o mejorarla. Ponle un título a tu reflexión y decórala con imágenes, símbolos o gestos.
5. En mínimo una página, cuéntanos lo que opinas de la historia de La Aldea y describe cuál es el problema que allí ocurre. Cómo hubieras resuelto el principal problema de la historia y qué opinas del comportamiento de cada uno de estos animales, si te gustó o no lo que hicieron. Escoge alguno de los lenguajes no verbales explicados en esta guía para representar el principal problema de la historia en una página. No olvides colorear.
6. A la siguiente imagen escríbele los textos de diálogo que se te ocurran, siguiendo la secuencia de imágenes de manera lógica.
RECOMENDACIONES:
1. Al enfatizar en la habilidad comunicativa de la escritura en el desarrollo de esta guía, se recomienda escribir con letra oscura y legible.
2. Tener muy en cuenta los tiempos programados semanalmente para las distintas actividades o retos, con el fin de que no te dejes acumular todo para la última semana.
3. No olvides divertirte mientras aprendes.
EVALUACIÓN:
1. El cumplimiento de cada reto semanal equivale a un punto, en una escala de 1 a 5. Por lo tanto, si cumples los cinco retos o actividades semanales, tu guía tendrá un puntaje de cinco (5).
2. Recordar que quienes trabajan virtual, hacen una sola entrega de las actividades, el día 4 de noviembre.
REFERENCIAS
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https://ejemplos-de.com/ejemplo-de-el-lenguaje-escrito/
https://sofiapsico25.blogspot.com/2019/03/caracteristicas-del-lenguaje-escrito-y.html
https://psicologiaymente.com/social/tipos-de-lenguaje
https://concepto.de/lenguaje/#ixzz6Y9x1Vdza
